Paradigma Pengembangan Kurikulum PAI Di Lembaga Agama Pendidkan

1. menjaga aqidah dan ketakwaa peserta didik.
2. mennjadi landasa untuk lebih rajindan memahami ilmu agama
3. mendoronng peserta dididk untuklebih kritis, kreatif dan inivatif.

PRNSIF PRINNSIF PENGEMBANGA KURIKULUM

1. prinsip relevannsi : kurikulum memik]liki relevansi diantara komponen kurikulum( tujuan,bahan,stategis, organisasi dan evaluasi).
2. prinsif fleksibilitas ; dalam pengembangan kurikulum mengushakan agar yang dihasilkan meleih sipat luwes lentur dan fielsibel dam pelaksaanaannya, memungkinkan pennyesuaian berdasarkan situasi dan konsi.
3. prinsif konntinuitas: yaki adanya kesimbungan dalam kurikulum, baik secara pertikal, maupunn secara horizontal, ppengalaman belajar yang disediakan kurikulum harus memperhartikan kesimanbungannm, baik dyang di dalam tingkat kelas, anatra jenjang pendidikann, maupun antara jenjang pendidikan dengan jinis pekerrjaan.
4. prinsif eviensiensi : yaki mengusahakan dalam pengembanga kurikulum dapat mendaya gunakan waktu biaya dann sumbur sumber lain.
5. prisif efektifitasi : yakni mengushakan agar kegiatan pengembnagan kurikulum mencapai tujuan tanpa kegiatan yang mubazirbaik secara kualitas dan kuantitas.

PERAN GURU PAI DI SEKOLAH/ MADRASAH

• Korektor : sebagai korektor, guru harus bisa mebedakan mana nnilai yang baik dann mana nilai yang buruk.
• Inspirator : sebagai inspirator, guru harus harys memberikan ilham yang baik dan kemajuaa anak didik.memberikan petunjuk bagaimana cara belajar yang baik.
• Informator: sebagai informator, guru harus bisa memberikan informasi perkembangan ilmu pegetahuan dan teknologi.
• Organisator,: sebagai orgiisator, adalah sisi lain dari pennran yang di perlukann dari guru.memiliki kegiatan pengelolaann kegiatan akademik, mennyusun tata tertib sekolah menyusun.kalender akademik, dan sebagainya.
• Motivator; sebagai motivator, guru hendaklah dapat mendorong anak diidk agar bergairah, dan aktif belajar.
• Inisiator; sebagai inisiator, guru harus guru harus dapat menjadi penncetus ide ide kemajuan dalam pendidikan dann penngajaran.
• Fasilitator; sebagai fasilitator, guru hendak menyediakan fasilitas yag memungkinkdan kemuddahan kegiatann belajar anak didik.
• Pembingbinng; sebagi pembimbinng, untuk membimbinng anak didik menjadi mausia dewasa susila yang cakap.
• Pengelola kelas; tujuan umum dari penngelola kelas yaitu menyediakan dan mengguanakan fasilitas kelas bagi bermacam macam kegiatan belajar mengajar agar mencapai hasil yamg baik dann optimal.
• Evaluator; sebagai evaluator, guru tidak hanaya menilai produk ( hasil pengajaran), tetai juga menilai proses (jalannnya pengajaran).

PENDEKATAN PEGEMBANGANN KURIKULUM PAI DI LEMBAGA

• PENDEKATAN SUBJEK AKADEMIS

Pendekatan humaistis lebihmennekannkan kepada “pembelajaran aktif” dimana dalam proses pembelajaran peserta didik diposisikan sebagai orang yang berpenngatahuan dan pengalaman dan guru sebagai fasilitatoryang membimbing dan mengarahkan pembelajaran.

• PENDEKATA TEKNOLOGIS

Digunakan untuk pembelajaran PAI yang menekannkan pada cara mennjalannnkann tugas tugas tertentu.

• PENDEKATAN TEKONTRUKSI SOSIAL

Prosese pendidikan ataub penngalaman peserta didik berbenntuk kegiatan belajar kelompok yang menngitamakan kerja sama, aatara peserta dididk, dan peserta didik dengan guru.

PENNGEMBANGAN KURIKULUM  PAI DI LEMBAGA PENDIDIKAN

1. Asas asas pengembangan kurikulum pai
   1. asas religious( agama)

dalam pendidikan islam bersumber dalam dalil ijtihad, suatu hasil pemikiran mannusia yang tidak berlawanan dengan jiwa dann semangat al quran dan as sunah.

1. asas filosofis

suatu bangsa akan sangat mewarai tujuan penndidika dalam system pendididka yang di jalankan, Karenna pancasila telah didisepakati dan di yakini bersama sebagai dasar ideal kerohanian Negara,

2. PENDEKATAN PEENGEMBANGAN MATERI KURIKULUM

1. pendekata keimanan

memberi peluang kepada peserta didik untuk mengembangkann pemahaman adanya tuhan sebagai sumber kehidupan makluk.